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德育新视野
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由中联华文组织出版,合同编号:zlhw2011-074

作者单位:教育部高等学校社会科学发展研究中心

出版时间:2011年4月第1版第1次

本书概述:本书是作者从事高校德育的经验总结、理念创新、视野寻微、理论探索、体悟心得等。内容包括高校德育教育的时代特点,新中国成立以来思想政治工作的历史经验,高校德育工作的经验概括等。

作者姓名: 冯刚

出版社: 当代中国出版社

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图书定价:45

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内容简介

本书是作者从事高校德育的经验总结、理念创新、视野寻微、理论探索、体悟心得等。内容包括高校德育教育的时代特点,新中国成立以来思想政治工作的历史经验,高校德育工作的经验概括等。


作者简介

冯刚,男,四川人,毕业于北京大学哲学系哲学专业,现任教育部思政司司长,研究员,中国人民大学、武汉大学兼职教授、博士生导师。主要从事党建、思想政治教育和高等教育等相关领域的管理和研究工作。承担并主持完成多项教育部哲学社会科学重大委托研究项目。

稿件目录

绪论发展创新中的德育

第一章历史回眸:高校德育的经验总结

  第一节高校德育发展的历史掠影

  第二节高校德育面临的主要课题

  第三节高校德育取得的主要成效

  第四节高校德育创新的成果总结

第二章思想研磨:高校德育的理念创新

  第一节高校德育理念的创新发展

  第二节创新人才培养与德育理念发展

  第三节高校德育队伍建设理念的创新发展

  第四节以科学发展观统领高校德育工作

第三章视角转换:高校德育的视阈寻微

  第一节问题意识与学科建设

  第二节理论研究与实践探索的结合

  第三节培养创新人才的着眼点

  第四节促进“八个结合”规律研究

第四章深化耕耘:高校德育的理论探索

  第一节马克思主义发展的新境界

  第二节科学发展观的四个维度

  第三节高校要努力推进当代中国马克思主义大众化

  第四节推动高校哲学社会科学繁荣发展迈上新高度

  第五节高校德育对推进马克思主义大众化的使命

第五章文化沃土:高校德育的领域拓展

  第一节充分发挥“以文化人”的重要作用

  第二节弘扬和培育大学精神

  第三节加强社会主义荣辱观教育

  第四节突出爱国主义教育

第六章党建研究:高校德育的依靠保证

  第一节不断提高高校党的建设科学化水平

  第二节创先争优活动的时代内涵

  第三节建设马克思主义学习型政党的基本要求

  第四节努力成为构建社会主义和谐社会的重要力量

第七章实践足音:高校德育的策略追问

  第一节高校马克思主义理论建设

  第二节新媒体技术的德育功能

  第三节高校网上宣传和舆论引导

  第四节着力加强辅导员、班主任队伍建设

  第五节思想政治教育学科建设的推进

第八章国际视野:高校德育的时代要求

  第一节国际化的理论内涵及本质

  第二节国际化视野下人才的素质结构及成长规律

  第三节国际化视野下高校德育面临的语境和形势

  第四节高校德育因应国际化形势的策略与思考

第九章时代片语:高校德育的体悟心得

  第一节长征是永恒的精神财富

  第二节读书坚定理想信念

  第三节理想信念是爱国青年奋进的基石

  第四节理论探索发展的结晶

  第五节源于实践的理论探索

附录新中国成立以来思想政治工作的历史经验

  第一节准确定位:围绕中心,服务大局

  第二节立足现实:正视多样,解决矛盾

  第三节讲求科学:把握方向,加强领导 

  第四节有的放矢:结合实际,注重实效 

参考文献

后记


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样章赏析

绪论

发展创新中的德育

当今世界正在发生广泛而深刻的变化,我国也进入了改革开放的攻坚阶段。面对复杂多变的国际国内新形势,要真正赢得青年学生,既要适应国际国内形势的发展变化对高校德育工作提出的新要求,也要顺应现代科学技术日新月异、突飞猛进条件下高校德育发展的新趋势;既要认识高等教育事业的快速发展对高校德育提出的新期待,也要担当创新发展的崭新实践赋予高校德育的新使命。在总结新探索和新尝试、交流好经验和好做法、分享新进展和新成效的过程中,将辛苦转化为成果,把经验提升为科学,不断促进理论与实践的有效结合,可以让处在创新发展中的德育呈现出更加璀璨的光芒。

培养什么人、怎样培养人,是教育的根本任务,也是高校德育工作永恒的主题。“才者,德之资也;德者,才之帅也。”德育处于学校教育工作的重要地位,是学校工作的灵魂,是素质教育的方向,是学生全面发展的决定性因素。高校德育贯穿于教育教学的全过程,覆盖青年学生日常生活的方方面面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育等各项教育活动当中,因此,必须不断探索教书育人、管理育人、服务育人的实践,提升全员育人、全过程中育人、全方位育人的水平,将“育人为本、德育为先”的立德树人理念落到实处。对一个国家、一个民族来说,这关系到举什么旗、走什么路的问题,更关系到我们培养的人“为谁服务”的根本问题。左丘明有言:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”德是做人的根本,是人生行动的导航,一个人能够实现立德立功立言,便创造了不朽的人生。德育润泽着生命。对于一个人的发展来说,德育有助于创新人格的塑造,它为人才品格的养成提供了坚定的精神追求、强烈的责任感与高尚的行为准则;提供了推陈出新、实事求是、顺天至性、和而不同的智慧与才能;提供了立大志向、上大舞台、成大事业的坚定信念;提供了敢于创新、勇于冒尖、乐于创造的发展意识;提供了强烈求知、积极进取、敢闯敢干的探索精神和心无旁骛的务实精神。

在“立德树人”的简约表述中,蕴涵着国家、民族与个人的价值追求与价值创造,同时也回答了“立什么德”和“树什么人”的问题。时代的发展要求“树人”的内涵与外延也要随之丰富与发展,只有跟上了时代,德育才会有效果;只有适应了变化,“树人”才抓住了根本。这一点在马克思主义的发展过程中可以有更真切的佐证。在人类的思想史上,马克思主义是最闪光的思想体系,它改变了世界格局,造就了历史奇观。马克思主义的影响之所以如此长盛不衰,思想体系的科学性是根本,这是被历史事实已经证明了的判断。此外,我们还要看到,马克思主义深远的影响力还在于它是发展的理论,与时俱进是它的一贯品格和灵魂,这是马克思主义生命力之所在,离开了它,也就没有马克思主义。德育是以教授马克思主义理论、引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观为根本任务的教育活动,顺应教育内容的与时俱进和时代的变迁发展,德育也面临着“创新则进,守旧则退;创新则胜,守旧则败;创新则兴,守旧则衰”的挑战与机遇,必须通过不断探索新思路、新理念、新路径,促进新视野下德育的创新发展。需要强调指出的是,新视野是一种创新,但这种创新不是另起炉灶,而是适应新形势新变化新要求,在继承原有理论研究和实践探索成果基础上的发展,是在坚持被反复证明很有成效的德育工作基础上的新探索与新思考,这也是德育自身不断发展的生命力所在。

一、伴随时代追问,新的时代视野中的德育

顺应时代潮流就是要在发展的视野中强调德育的与时俱进,突出时代性。马克思指出:“理论在一个国家实现的程度,总是决定于理论满足这个国家的需要的程度。”中国革命和建设事业之所以不断取得胜利,一个重要的原因就在于我们正确认识和实践了马克思主义。在改革发展的关键时期,面对国际国内不断发展变化的新形势,德育工作有许多前瞻性、规律性的问题需要我们去认识、去把握,有大量的复杂课题需要我们去研究、去破解。这就要求我们必须树立和强化战略意识,善于从战略和全局的高度看问题,将德育置于历史的长河中认识与理解,将德育置于社会生活变迁之中来考察,用动态性思维和发展性眼光对德育进行不断的时代追问。

党的十七大报告明确提出要实施人才强国战略,并将“人才强国战略”作为发展中国特色社会主义的三大基本战略之一。理解人才强国战略的重要意义和深刻内涵可以从高度、长度、宽度、深度四个维度来理解:人才强国战略的高度,集中表现为它事关党和国家事业发展的全局;人才强国战略的长度,集中表现为它贯穿社会主义现代化和中华民族伟大复兴的全过程;人才强国战略的宽度,集中表现为它作用于经济社会全面、协调、可持续发展的各个层面;人才强国战略的深度,集中表现为它有利于建设学习型社会,改善人才的社会生态环境。另一方面,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》经中央批准颁布后,中央召开了第四次全国教育大会,对未来十年我国教育工作作出了战略部署。启动实施《规划纲要》,是今后我国教育工作的战略重点和主要任务。实施《规划纲要》过程中,会遇到许多新情况新问题,这些都需要我们加强理论研究和战略研究。在这样一个大的时代背景下,结合对人才培养的发展要求和比较优势的认识,德育如何发挥自身的作用,努力做好站在时代前沿、发出时代先声的引领者,需要我们以动态性思维不断拓展理论视野加以解决。

作为时代发展中的德育,必须从理论和实践相结合的角度,紧紧围绕建设中国特色社会主义这个主题,准确把握时代特征和中国国情,认真研究和回答我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设面临的一系列重大问题,不断总结实践经验,不断扩展理论视野,不断作出理论概括。这既是推动党和人民事业发展的紧迫任务,也是坚持和发展马克思主义的必然要求。要坚持以最广大人民的实践为理论创新不竭源泉,善于从人民群众火热的实践中提炼研究课题,善于把党和人民在实践中创造的新鲜经验升华为理论成果,努力回答改革开放和现代化建设进程中亟待解决、广大青年学生普遍关心的重大理论和现实问题。

二、强化问题意识,视野转换中的德育

新的视角不是另起炉灶,而是从更全面更系统更科学的角度实现创新。改革开放以来,德育研究的学术视野呈现出日益开阔的总体趋势,但如何以更加开放的视野与胸怀观照、谋划、推进德育的学术发展与实践探索,仍是我们应当关注的重要话题。

宋代大词人苏轼曾言:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”在一座丘壑纵横、峰峦起伏的大山面前,游人所处的位置不同,看到的景物也各不相同。在内涵博大精深的马克思主义面前,这种感觉是更为深刻的。移步换景,景色即不同,不同的视角可以创造新的探讨议题,不同的视域带来新的研究空间。在当今时代,不同学科大交叉、大融合,打破学科壁垒、促进学科整合已成为发展学科与创新理论不可阻挡的潮流。学科的交叉融合、不同思想理论之间的相互借鉴与互渗,是促进学科发展与理论建设、理论创新的必由之路。或者说,推进学科交叉融合,是学科发展到一定的成熟程度后的必然要求和表现,只有不断以不同学科的视角来审视本学科的发展,本学科才能不断获得新的生长点。

当然,转换视野不仅是指不同学科的视角,就德育本身而言,从不同的视角审视,也可以开拓不同的研究空间。观察的角度不同,认识也就会不同,涉及问题的广度与深度也会不同,尤其是原来认识不够、研究不透的地方,问题会更为凸显,从而促进了理论研究的立体化。另一方面,还存在这样一种情况,在特定的历史阶段,某些问题并不重要,但随着时代的发展,原来不重要的问题变成重要的问题,原来幕后的问题走上了历史的前台,他们往往以不得不让人关注的强制力量呈现在人们面前,与之相适应,理论研究的关注点也自然随之改变。比如,如何解决学科专业建设的局限性与思想教育实践的综合性、复杂性之间的关系;如何进一步推进马克思主义中国化、时代化、大众化;如何推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进学生头脑;如何实现大中小学德育的整体规划和有机衔接,切实把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程;如何加强德育队伍的建设,吸引更多的优秀教师长期从事、终身从事德育工作;如何引导青年学生正确认识“六个为什么”和划清“四个重大界限”等等,都是当前面临的新问题,需要我们将之作为理论研究的重点。在某种意义上说,在转换视野的研究过程中,提出问题比化解问题更重要。在转换视野中,在解决新问题的过程中,德育本身会变得更加立体与丰满。

……


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