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铸魂励教 陶冶化育
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教育部思政司委托中联华文出版项目,档案编号:zlhwdy-1

作者单位:西华师范大学

出版时间:2015年5月北京第1版第1次

本书概述:本书主要从思想引领、典型示范、服务育人、队伍建设、文化提升五个方面,对西华师范大学在进一步加强和改进大学生思想政治教育,注重对学生进行分层分类的思想教育、管理、服务、辅导员和学生干部两支队伍建设以及开

作者姓名: 王安平

出版社: 中国文史出版社

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图书定价:78

书稿详情 稿件目录 样章赏析 图书评价

内容简介

本书主要从思想引领、典型示范、服务育人、队伍建设、文化提升五个方面,对西华师范大学在进一步加强和改进大学生思想政治教育,注重对学生进行分层分类的思想教育、管理、服务、辅导员和学生干部两支队伍建设以及开展具有鲜明教师教育特色的校园文化活动等方面的有益探索所取得的成果进行了归纳和总结。


作者简介

王安平,男,1963年生,四川广安人,研究生学历,博士,教授。现任西华师范大学党委副书记, 思想政治理论课国家级教学团队负责人,学校马克思主义理论一级学科硕士学位授权点和中国近现代史基本问题研究硕士学位授权点负责人,四川省有突出贡献的优秀专家,四川省学术技术带头人,教育部新世纪优秀人才支持计划入选者,享受国务院特殊津贴专家,全国师德先进个人。


稿件目录

第一篇 思想引领篇

 创新大学生党员发展、教育、管理和考评机制

 本科教学工程视域下提升思想政治理论课教学质量的思考

 新形势下高校德育存在的问题与对策思考

 专业特色鲜明学生工作模式的构建与运行

 大学生思想政治教育中的红色文化应用研究

 高校学分制德育体系的基本构想

 高校思想政治教育原则新论

 我国高校思想政治教育研究伦理路径探析

 当代大学生情商教育基本策略

 关怀式教育在我国高校德育中的缺失与对策探究

 新时期加强大学生诚信教育新探

 以新中国成立60周年为契机加强大学生爱国主义教育

 西华师范大学学生工作的“四大工程”建设

 西华师范大学构建“一二三四五”模式,深入推进大学生思想政治教育工作

第二篇 典型示范篇

 高校危机管理预警机制的构建

 高校学生管理工作应坚持以人为本

 按照科学发展观要求对高校学生实施契约化管理

 论高校学生管理中“人文关怀”的缺失及应对策略

 高校新校区学生管理服务工作的问题及对策研究

 高校学生违纪状况与对策思考

 高校学生事务管理存在的问题及对策

 论高校学生管理中的心理契约

 用榜样的力量,指引前进的方向

 西华师范大学举办第十届“励志·责任·成才”教育培训班

第三篇 服务育人篇

 大学生心理健康教育途径论

 学生学业自我妨碍策略的心理根源及干预

 大学毕业生心理健康与应付方式的相关研究

 创伤心理及创伤后应激障碍的根源与干预

 我国高校贫困生资助体系存在的问题及对策研究

 高校家庭经济困难学生社会支持调查及对策

 伦理视角下的大学生就业问题研究

 当前我国民族地区高校贫困生就业问题分析及对策探讨

 西华师范大学“一体三翼”大学生创新创业教育体系的构建

 西华师范大学家校共育提升教育实效

 西华师范大学开展大学生诚信教育主题活动

第四篇 队伍建设篇

 地方高校辅导员“三三三”成长模式的探索与实践

 高校辅导员成长特征探讨

 辅导员成长过程中价值取向的调适

 高校思想政治理论课教师角色意识探析

 高校辅导员职业化、专业化及其制度保障

 高校青年辅导员心理困惑成因及干预研究

 高校公寓辅导员工作的现实困境及路径选择

 高校学生干部组织的团队式管理

 树立和发挥高校学生干部的榜样示范作用

 浅谈新时期高校学生干部责任感的培养

第五篇 文化提升篇

 高校德育与地域文化

 论高校校园文化的爱国主义教育功能

 铸魂励教建体系陶冶化育创品牌

 大学文化建设与德育研究

 大学文化的育人功能及实现路径

 和谐社会视野下的大学校园文化建设

 论以开放精神培育大学和谐校园文化

 加强校园文化建设提升大学德育功效

 打造“三节”、弘扬“三化”、培育“三心”

 齐抓共管聚合力引培结合创品牌

 西华师范大学构建“三大中心”助推学生成长成才

后记


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样章赏析

第一篇 思想引领篇

重视对学生进行分层分类的思想引领,首先需要解决的是对“思想”即理论的思考,对实践的总结。高校德育工作作为一项实践性强、对象特殊的工作,只有不断进行理论探索和实践总结,才能把握规律性,增强前瞻性。本篇入选文稿既从宏观层面对高校德育的顶层设计进行思考,表现在“西华师范大学构建‘一二三四五’模式,深入推进大学生思想政治教育工作”、“高校思想政治教育原则新论”、“新形势下高校德育存在的问题与对策思考”、“我国高校思想政治教育研究伦理路径探析”等;又从微观层面对高校德育有机构成进行探索和总结,表现在“创新大学生党员发展、教育、管理和考评机制”、“本科教学工程视域下提升思想政治理论课教学质量的思考”、“高校学分制德育体系的基本构想”、“以新中国成立60周年为契机加强大学生爱国主义教育”、“新时期加强大学生诚信教育新探”、“关怀式教育在我国高校德育中的缺失与对策”、“当代大学生情商教育基本策略”等;还有以“专业特色鲜明学生工作模式的构建与运行”的校本研究。贯穿这些文稿的主线是理论联系实际,既体现了我校开展德育工作的优良学风,又显示了我校推动德育工作向前发展的根本方法。

创新大学生党员发展、教育、管理和考评机制

创新大学生党建工作,培养和造就一大批青年马克思主义者,是高校党的建设中一项极其重要的战略任务,高校应坚持以科学发展观为统领,切实把科学发展观的要求落实到大学生党员发展教育的全过程,从大学生党员发展、教育、管理、考评等方面着手探索大学生党员发展教育新机制。

一、创新大学生党员发展机制

大学生党员发展要坚持标准,保证质量,改善结构,慎重发展,成熟一个,发展一个。高校创新大学生党员发展机制,既要着眼扩大大学生党员数量又要保证大学生党员发展质量。

一是建立入党积极分子“早引导、早联系、早衔接、早培养”的四早制度。高校党委应积极推进发展关口前移、发展重心下移,注重在低年级学生中选拔先进分子,将入党启蒙教育作为每年新生入学教育的重要内容,通过优秀大学生党员事迹报告会、学生支部特色党日风采展等活动,形成“导航”效应。

二是建立发展党员谈话制度。每发展一名学生党员,都实行“三次谈话”的工作制度:即对要求入党的大学生及时安排党支部负责人做好第一次谈话,进行初步教育启发入党自觉性;发展学生党员前,党总支委员负责进行第二次谈话,了解入党动机,提出组织要求;大学生成为新党员后,党委特聘的发展学生党员兼职组织员和相关工委同志与他们进行第三次谈话,勉励他们再接再厉,充分发挥党员的先锋模范作用。

三是严格发展党员审查制度。坚持做到发展党员必须经过基层党组织严格审查,报审材料必须齐全完备,党委组织部必须认真把关,审批程序必须完整规范;对于在预备期内有违纪现象,受过纪律处分,成绩大幅下滑,群众意见强烈的,坚决取消预备党员资格或延长预备考察期。

二、创新大学生党员教育机制

高校应立足于大学生党员实际,对入党积极分子、预备党员和正式党员进行分层教育,推进党员教育长效机制建设。

一是发挥好高校党校教育的主阵地作用。党校在抓好入党积极分子教育培训的同时,应定期举办预备党员培训班、毕业生党员培训班、学生党员骨干培训班和学生党支部书记培训班。学校党委应不断加强党校规范化管理;加强党校师资队伍建设,建立较为完备的党校教师师资库;重视教学内容和教学方法的改革,丰富党校教育教学形式。

二是发挥好思想政治理论课的主渠道作用。在思想政治理论课教学中,强化青年马克思主义骨干队伍培养,建立科学的思想政治理论课教学运行管理机制,保证教育效果。

三是发挥好党员教育活动的主载体作用。在大学生党员教育活动中,高校在认真抓好常规教育活动的同时,应尤其注重开展丰富多彩的主题实践活动,以取得积极成效。

三、创新大学生党员管理机制

高校党委应以加强学生基层党组织建设为抓手,着重实施党的组织“进学生公寓”、“进学生社团”,加强和改进党员管理,实现党的基层组织在学生社团、公寓和班级的全覆盖,创建与时俱进的大学生党员管理机制。

一要加强学生基层党组织建设工作。在学生班级中科学合理地设置党的基层组织,做到一年级有入党积极分子小组、二年级有党小组、三年级有党支部、毕业班学生党支部建在班上,学生支部每学期定期组织学生党员召开组织生活会,以增强党组织的感召力和向心力,实现对大学生党员的管理和约束。

二要推进党的组织“进学生公寓”工作。高校应高度重视发挥学生党组织在公寓学生民主管理、自我管理中的核心组织作用,可以通过在学生公寓内开展佩戴党徽活动,实行学生党员身份公开制度、毕业生党员文明离校监督制度等,让普通学生知道“谁是党员”。

三要开展党的组织“进学生社团”工作。可采取试点的方式,在一些大学生社团建立学生临时党支部,逐步探索党的组织“进学生社团”的有效模式。

四、创新大学生党员考评机制

一是科学制定考评体系。明确学生党员管理的考评目标、考评程序和考评内容,每年对每位学生党员进行一次综合考评。从思想政治表现、日常行为规范、带动作用、个人学风四个大方面对学生党员进行量化考评。

二是坚决推行一票否决制。对无故不参加支部活动和校院政治活动或缺席超过三分之一的;不缴纳党费,或迟交党费三次以上的;考试违规或弄虚作假的;参加非法组织、宗教团体,或非法集会、宣传反动言论的;打架、斗殴、起哄闹事的;严重违反校园、宿舍有关管理规定的等等,实行一票否决制。

三是实施群众评议。在高校党委指导下,各学院可通过调查问卷考察学生党员的文化学习、思想政治、同学关系、模范作用发挥等情况。群众调查可量化评分,依据总分评定优秀、良好、一般、合格、不合格的等级,群众评议不合格者该年度考核为不合格。

本科教学工程视域下提升思想政治理论课教学质量的思考

一、以本科教学工程为契机,大力提升思想政治理论课教学质量

(一)提升思想政治理论课教学质量是全面提高高等教育质量的必然要求

提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的必然要求,是实现建设人力资源强国和创新型国家战略目标的关键。提高教学质量是高等教育永恒的主题,是高等教育的生命线。本科教学工程五大建设内容(质量标准建设、专业综合改革、国家精品开放课程建设与共享、实践创新能力培养、教师教学能力提升)中,前提是质量标准建设。

提升高等教育质量,必须牢牢抓住“育人为本、德育为先”这个核心。其中,育人为本强调的是中国特色社会主义高等学校必须坚持以培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人为根本;德育为先强调的是高等教育必须把思想政治教育摆在首要位置,把社会主义核心价值体系教育摆在思想政治教育的核心地位,贯穿于教育教学的全过程中。高等教育坚持“育人为本、德育为先”,必须充分发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用,必须大力提高思想政治理论课教学质量,这既是全面提高高等教育质量的重要内容和必然要求,也是保证高等教育核心任务落实的根本途径。

(二)提升思想政治理论课教学质量是进一步实现思想政治理论课教育教学目标的必然要求

近些年来,在中央的坚强领导下,在中宣部、教育部以及各地、各高校和广大思想政治理论课教师的共同努力下,高校思想政治理论课教学质量有了明显提升,中央领导同志提出的“力争在几年内使思想政治理论课教学状况明显改善”的目标基本实现。但与此同时,在新的历史条件下,思想政治理论课还存在一些亟待解决的问题。主要表现在:第一,对思想政治理论课地位和功能的认识不到位的现象依然较为突出,一些高校对思想政治理论课重视不够;第二,教学针对性、实效性、感染力和吸引力不强,教学手段和教学方式单一、理论与实践脱节的现象依然较为突出;第三,教学质量监控和保障机制不健全,考核评价体系缺乏;第四,教师队伍结构有待进一步优化,整体素质有待进一步提高,中青年教师的培养力度有待进一步加强;第五,学科支撑薄弱的状况有待进一步改善,教学科研组织须待进一步规范,教师的科研水平有待进一步提高。这些问题的存在,直接影响了思想政治理论课教学的针对性和实效性,弱化了思想政治理论课的育人质量。因此,在新时期新阶段,我们一定要从本科教学工程的角度、从培养合格建设者和可靠接班人的高度充分认识思想政治理论课的主渠道地位,高度重视思想政治理论课教学质量工程建设。

二、以大学生真心喜爱、终身受益为目标,大力提升思想政治理论课教学质量

“真心喜爱、终身受益”是检验思想政治理论课效果的标准,也是衡量思想政治理论课教学质量高低的标准。“真心喜爱”重点解决的是思想政治理论课内容如何“入耳、入脑、入心”的问题,核心是如何通过教育教学,使社会主义核心价值体系内化为大学生的内心信念的问题,它是提高思想政治理论课教学质量的前提。“终身受益”重点解决的是思想政治理论课内容如何“入行”的问题,核心是如何让大学生在践行社会主义核心价值体系的过程中成长为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人的问题,它是思想政治理论课教学要实现的根本目标。思想政治理论课只有在学生的真心喜爱和终身受益中才能体现其价值,其质量的高低也只有通过价值实现程度来体现。

(一)让学生真心喜爱、终身受益,本质上强调的是以学生为本

提高思想政治理论课教学质量,不仅要准确把握思想政治理论课的基本定位和根本任务,而且要清醒认识大学生在思想政治教育中的主体性和能动性,始终坚持以学生为本。思想政治理论课教师要切实承担起教育者的历史责任,满怀对学生的真心关爱。要关爱每一位学生,关注每一位学生的成长进步。要突出学生的主体地位,肯定学生的主体人格,尊重学生的主体权利,充分发挥学生的主体作用。要坚持解决学生思想问题和解决实际相结合的原则,切实解决学生最关心、最直接、最现实的问题,使学生真切地感受到人文关怀。只有坚持以学生为本,才能把大学生内在的积极性和主动性充分调动起来,才能使思想政治理论课的学习成为大学生内心的自觉需求,才能把思想政治教育的目标变成大学生自主的行动,思想政治理论课的主渠道才能畅通,教书育人的效果才能最终体现。

(二)让大学生真心喜爱、终身受益,必须坚持以理服人

马克思曾经说过:“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的根本。”马克思主义是真理,它抓住了事物的根本,为我们说服人提供了基本的前提条件。而且,马克思主义从诞生之日起就坚持以理服人,正是在以理服人中,马克思主义真理在中国得到了广泛的传播,赢得了最广大中国人民的拥护和支持。作为马克思主义中国化的理论成果,毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系正是在“以理服人”中与时俱进的。思想政治理论课作为大学生的必修课,具有理论的系统性、鲜明的政治性、思想的导向性和实践的指导性特点,是对大学生传播真理、传承信仰的重要途径,这是思想政治理论课具有吸引力和说服力的根本所在。要把思想政治理论课讲成大学生真心喜爱、终身受益的课程,也要靠以理服人。思想政治理论课教师不仅要运用人格的力量,而且要充分运用真理的力量,要在理论与实践的结合中,把马克思主义理论讲清、讲精、讲透,让大学生真学、真懂、真信、真爱。

(三)让大学生真心喜爱、终身受益,必须坚持以情动人

“感人心者,莫先乎情”,思想政治理论课的各门课程内容中都蕴含着丰富的情感资源,思想政治理论课教师要善于挖掘和利用这些资源,要学会在以情动人中陶冶化育。

首先,要以激情和热情去熏染人。众所周知,人的思维活动是由理性因素和非理性因素共同作用的结果,情感、意志等非理性因素对主体认识活动的发生与停止、对主体认识能力的发挥与抑制起着重要的控制和调节作用。人总是在一定的情感、意志的影响下从事实践活动和认识活动的。积极的情感情绪给认识活动注入活力,对认识的发展是一种推动力量。马克思指出:“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。”诚然,没有人的感情,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。思想政治理论课教学目标的实现离不开激情和热情的推动。思想政治理论课教师要学会激发激情,要通过激情的挥洒调动学生学习的积极性、主动性和创造性,要在理智与激情的交融中,在师生的激情互动中,达到以智慧培植智慧、以品格涵养品格、用良心熏陶良心、用灵魂铸造灵魂、用示范引领未来的目的。

其次,要以恩情去教育人。以恩情育人是思想政治理论课教学的重要内容。思想政治理论课要成为学生真心喜爱、终身受益的课程,必须加强恩情育人。就思想政治理论课而言,以恩情育人,首先要让学生知恩,不仅要让学生知父母养育之恩、师长教诲之恩、朋友帮助之恩,更要知国家培养之恩。胡锦涛在庆祝中国共产党成立九十周年大会上的讲话中指出:“全国广大青年一定要深刻了解近代以来中国人民和中华民族不懈奋斗的光荣历史和伟大历程,永远热爱我们伟大的祖国,永远热爱我们伟大的人民,永远热爱我们伟大的中华民族,坚定理想信念,增长知识本领,锤炼品德意志,矢志奋斗拼搏,在人生的广阔舞台上充分发挥聪明才智、尽情展现人生价值,让青春在为党和人民建功立业中焕发出绚丽光彩。”以恩情育人,就是要在理论与实践的结合中,在现实与历史的对比中,让青年学生对中国共产党成立90多年来艰苦卓绝的风雨历程和丰功伟绩有一个全面而清醒的认识,对祖国改革开放30多年来社会主义建设的成就有一个客观而科学的把握,在学党史、颂党恩、知国情、铭国恩的过程中增强爱党意识、国家意识和责任意识,牢记自己的社会责任感与使命感,坚定跟党走中国特色社会主义道路的信心和决心。

再次,要以“爱”去感动人。爱是教师教育学生的感情基础,没有爱就没有教育。对思想政治理论课教师而言,要育人先有爱,要有对课程的喜爱、对学生的关爱和对事业的挚爱。只有倾注全部的爱,我们才能把为师的责任感与思想政治理论课教学的使命感融合在一起,才能让学生“亲其师”、“信其道”。如果思想政治理论课教学不能以情动之,那是很难做到让大学生“真心喜爱、终身受益”的。

三、把握课堂教学和实践教学两个环节,大力提高思想政治理论课教学质量

思想政治理论课是理论与实践相结合的课程,其教学主要包括理论教学和实践教学。理论教学和实践教学是对立统一的。大力提高思想政治理论课教学质量,必须把握好课堂教学和实践教学这两个基本环节。

(一)要充分发挥思想政治理论课课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用

思想政治理论课是一门思想性、科学性很强的学科,严谨认真、具有逻辑性的理论教学是整个教学的基础、前提和保障,对大学生思想政治教育起主导作用。思想政治理论课的课堂教学一方面要较为深入地讲解基本理论,帮助大学生理解和掌握较为系统的、具有一定深度和广度的马克思主义理论,提高他们的马克思主义理论素养,从而形成正确的世界观、人生观和价值观;另一方面,要帮助大学生学会运用马克思主义基本理论来分析实际问题,进而提高他们认识问题、分析问题和解决问题的能力。与此同时,要通过改革教学内容,创新教学方法,改善教学手段,改进考试考核方式等途径,不断增强思想政治理论课课堂教学的生命力。

(二)要切实加强思想政治理论课实践教学环节

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,增强社会责任感具有不可替代的作用。加强和改进大学生思想政治教育,必须充分认识实践教育的重要意义。理论联系实际是思想政治理论课教学的基本要求,也是思想政治理论课教学改革的基本方向。思想政治理论课教育教学的特点和特殊性决定实践教学在提高思想政治理论课教学质量中的特殊地位。加强思想政治理论课实践教学不仅是贯彻理论联系实际原则的基本途径,而且是在理论教学基础上实现和强化教学效果的重要途径。高水平的实践教学活动可以促进思想政治理论课理论教学的发展、教改的深入和马克思主义理论学科建设的推进。

四、抓住教师队伍建设这一关键,大力提高思想政治理论课教学质量

思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量,是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者,是大学生健康成长的指导者和引路人。提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平,关键在教师。努力建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍,是新形势下思想政治理论课教学质量提升的关键。思想政治理论课教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责,全面提高自身的思想政治素质和业务素质。一方面,要牢固树立坚定的理想信念,不断提高为思想政治理论教育事业服务的责任感和使命感;要关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,注重道德修养,加强师德建设,提升精神境界,做教书育人的典范。另一方面,要弘扬优良教风,深入钻研教材,准确把握教材内容,要大力推动课堂教学方法、考试考核方法的改革,努力实现知识体系向教材体系的转化、教材体系向教学体系的转化,并最终实现教学体系向学生信仰体系的转化。

总之,思想政治理论课教学质量的提升是一项系统的工程。牢固树立对思想政治理论课育人地位重要性的自觉意识,并在此基础上坚持以学生的“真心喜爱、终身受用”为培育目标,以课堂教学和实践教学为着眼点,以教师队伍建设为关键,是本科教学工程背景下提升思想政治理论课教学质量需要认真解决的问题。

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